{"id":756,"date":"2015-07-08T00:20:49","date_gmt":"2015-07-08T03:20:49","guid":{"rendered":"http:\/\/arturoilha.com.br\/?p=756"},"modified":"2015-12-12T15:14:59","modified_gmt":"2015-12-12T17:14:59","slug":"gamification-e-midias-sociais-na-educacao-algumas-experiencias-praticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/arthurwilliam.com.br\/blog\/gamification-e-midias-sociais-na-educacao-algumas-experiencias-praticas\/","title":{"rendered":"Gamification e m\u00eddias sociais na educa\u00e7\u00e3o: algumas experi\u00eancias pr\u00e1ticas em 2015.1"},"content":{"rendered":"

Experimentei neste semestre (2015.1) algumas pr\u00e1ticas de gamifica\u00e7\u00e3o e m\u00eddias sociais\u00a0com meus alunos da Unigranrio<\/a>, as quais compartilho neste post. Foi um grande desafio buscar estrat\u00e9gias de aprendizagem tangencial, engajamento digital e ludicidade dentro de um ambiente de educa\u00e7\u00e3o formal.<\/p>\n

1 – Quiz<\/h3>\n
\"quiz<\/a>

Quiz ajuda na aprendizagem tangencial da mat\u00e9ria<\/p><\/div>\n

Ap\u00f3s as aulas, lan\u00e7ava um Quiz (criado pelo formul\u00e1rio do Google Drive<\/a>) com 5 perguntas sobre o conte\u00fado abordado em sala de aula. Visando\u00a0maior engajamento, a premia\u00e7\u00e3o era um Ovo de P\u00e1scoa para os mais bens colocados, por\u00e9m\u00a0toda a turma ganhava pontos e brindes de participa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Gamification: os desafios animavam boa parte da turma que se empenhava em responder as perguntas.\u00a0O\u00a0gabarito dos quizzes foi revelado durante a aula de revis\u00e3o.<\/p>\n

 <\/p>\n

2 – Documentos colaborativos<\/h3>\n
\"tcc<\/a>

Documento colaborativo permite conversa entre professor e aluno<\/p><\/div>\n

Todos os\u00a0trabalhos foram\u00a0desenvolvidos atrav\u00e9s de documentos do Google Drive<\/a>, o que possibilita um processo de forte intera\u00e7\u00e3o entre professor e aluno. Por meio\u00a0desta ferramenta, conseguia comentar as a\u00e7\u00f5es no sentido de orientar uma melhor prepara\u00e7\u00e3o dos projetos. Outro benef\u00edcio \u00e9 saber quais integrantes dos grupos pouco produzem, na medida em que todas as contribui\u00e7\u00f5es ao trabalho ficam registradas na plataforma.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, n\u00e3o s\u00e3o criadas v\u00e1rias vers\u00f5es do documento, o que facilita\u00a0o acompanhamento de TCCs, por exemplo.<\/p>\n

3\u00a0– Metodologia de gerenciamento \u00e1gil<\/h3>\n
\"scrum<\/a>

Quadro de organiza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de gerenciamento \u00e1gil Scrum<\/p><\/div>\n

Trabalhar em grupo e em colabora\u00e7\u00e3o exige organiza\u00e7\u00e3o, por isso as turmas aprenderam a metodologia de gerenciamento \u00e1gil Scrum<\/a>. No in\u00edcio, faziam reuni\u00f5es a cada aula e colavam post-its numa cartolina na parede.<\/p>\n

Na segunda fase, passaram a usar a ferramenta digital\u00a0Trello<\/a>, a qual permite a divis\u00e3o de tarefas e acompanhamento do andamento das mesmas por email e celular.<\/p>\n

Alguns estudantes relataram que passaram a adotar o Scrum em suas vidas profissional, pessoal e acad\u00eamica.<\/p>\n

 <\/p>\n

4\u00a0–\u00a0Trabalhos dispon\u00edveis\u00a0online<\/h3>\n
\"aplicativo<\/a>

Trabalho final foi lan\u00e7ado em forma de aplicativo para celular<\/p><\/div>\n

Compartilhar o conhecimento desenvolvido em sala de aula com o mundo \u00e9 uma das\u00a0ideias do uso de m\u00eddias sociais. Dentro desta din\u00e2mica, os trabalhos finais dos alunos foram publicados\u00a0em\u00a0ferramentas da Web 2.0.<\/p>\n

Na disciplina de Audiovisual, os estudantes criaram um piloto para um canal do YouTube, por exemplo. J\u00e1 os alunos da disciplina “Comunica\u00e7\u00e3o, Sociedade e Cultura” produziram um mapeamento\u00a0das iniciativas culturais da regi\u00e3o ondem vivem. Esse mapa da cultura na Baixada Fluminense foi transformado em aplicativo<\/a> para smartphone.<\/p>\n

O fato de o trabalho ser\u00a0acess\u00edvel al\u00e9m da sala de aula gera maior responsabilidade com sua constru\u00e7\u00e3o, assim como eleva o engajamento da turma nas tarefas.<\/p>\n

<\/h3>\n

<\/h3>\n

5\u00a0– Ludicidade nas provas<\/h3>\n
\"memes<\/a>

Provas tinham memes e outros elementos l\u00fadicos<\/p><\/div>\n

O momento da prova \u00e9 aterrorizante para muitos estudantes. Com o objetivo de\u00a0aproximar a prova da linguagem das redes sociais, inseri\u00a0memes em algumas quest\u00f5es. Tal a\u00e7\u00e3o ajudou a “quebrar o gelo” durante a aplica\u00e7\u00e3o da “temida avalia\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n

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